一、环境教育基地建设的背景：

《全国环境宣传教育行动纲要（1996-2010）》首次提出：“要在全国范围内推进环境教育基地建设，有计划建立一批功能多样，面向公众的国家级和省市级环境教育基地”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提到：“探索建立利用社会资源开展中小学生社会实践的机制”。

《纲要（2010-2015）》提出：“充分利用社会资源，遴选一批适合面向中小学生开放的植物园、科技馆、文化馆、博物馆、科研院校的实验室，民间环保社团等机构，建立中小学生社会实践基地，定期开展综合实践活动，就近就便接待中小学生参观实践”。

2012年9月，环保部会同教育部联合下发《环境保护部 教育部关于建立中小学环境教育社会实践基地的通知》（环发【2012】113号），要求各地充分认识中小学环境教育社会实践基地的重要意义，提出了中小学环境教育实践基地的建设要求，组织管理模式和保障机制，引导和鼓励社会各界开展实践活动，参与支持中小学综合实践与德育教育，全面提升中小学生的素质教育水平。

《纲要（2016-2020）》提出：“积极发挥全国中小学环境教育社会实践基地的作用，组织开展环境教育课外实践活动”。

二、相关概念：

1、什么是环境教育？

环境教育是以人类与环境关系为核心，以解决问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力，普及环境保护知识与技能，培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。

2、环境教育基地：指针对社会公众或某一特定人群开放的，具备环境科普、教育、体验等相关功能和一定规模及社会影响的场所、设施、机构。

3、中小学环境教育社会实践基地：指以提高青少年环境素养，普及生态文明和可持续发展理念为根本目标，以环境保护为主要内容，面向中小学开展环境教育体验和实践活动，并在基地建设和教育活动实施过程中体现环境友好理念的场所。

三、分类及构成：

1、基地分类（一）

A类：展览、展示类：具有公众环境教育功能的博物馆、科技馆、展览馆等；

B类 ：自然场所类：自然保护区、城市公园、森林公园、动植物园、湿地公园、风景名胜区等；

C类：环境监测及处理设施类：环境监测站、垃圾填埋场、污水处理厂、危险废物处理中心等；

D类：生产、生活类：具有环境教育功能的科研院所、企业、场矿、社区、农村环境综合整治示范点、有机食品生产基地等。

基地分类（二）

1、自然公园（森林类型；湿地类型；海洋类型；草原与荒漠型；地质与矿山类型）

2、城市与郊野公园（植物园；动物园；郊野公园）

3、博物馆；科技馆

4、环境学习中心

5、环境保护设施

6、环境友好型企业

7、生态农业园

8、大型工程项目

9、其他

2、基地构成

基地的基本要素分为：方案、设施、人和营运管理。（场地、方案、师资）

四、关于基地建设的意见建议

（一）、场 地：就地取材、物尽其用、无需固定。

（二）、方案设计：

1、贴合实际：针对不同的年龄、属性对象和不同需求而设计。

2、重启发而非教导：强调互动而非单向灌输、协助参访者获得亲身体验。

3、反映出对环境关怀及资源特色：自然资源变成教育资源，要将基地的全部元素都作为设计考量的对象。

4、目的：能协助参访者发展环境意识、学习环境知识、培养环境伦理、熟习行动技能，甚至获得环境行动的经验。

透过设计或安排，让学生在活动中体验，在体验中感触，在感触中催生环境意识的提高，并自觉在生活点滴中改变自己的环境行为，将环保意识转化为实际行动。

（三）、师 资

环境教育专业人员要求：环境素养、对“环境教育”的基本认识、

对身为环境教育的专业责任、规划并执行环境教育课程与方案的能力、促进学习的能力、检讨与改进的能力。

每个基地必须要有一定数量的具备环境教育专业的全职工作人员。需把教育工作列入基地工作计划中，并在规划、筹资、预算、管理运营等过程中将专门的教育活动人员列为必要的条件。

利用社会资源：

1.院校合作，比如给大学生提供实习机会

2.当地的环保组织；

3.志愿者团队；

4.政府部门等。